Bardzo istotne jest zwrócenie przez autorkę uwagi na to, że przestrzeń uczenia się powinna być tak ukształtowana, aby mogła odpowiadać rzeczywistości. Funkcja komunikatywna języka […] jawi się szczególnie wyraźnie, gdy staramy się opanować jakiś nieznany nam język.
Najniższa cena w ciągu ostatnich 30 dni 15,00 zł
Bardzo istotne jest zwrócenie przez autorkę uwagi na to, że przestrzeń uczenia się powinna być tak ukształtowana, aby mogła odpowiadać rzeczywistości. Funkcja komunikatywna języka […] jawi się szczególnie wyraźnie, gdy staramy się opanować jakiś nieznany nam język.
Nauczyciele bezustannie poszukują nowatorskich metod nauczania. Popularność zdobyły sobie zarówno metody aktywizujące jak i metody praktyczne. W omawianej poniżej publikacji autorka Małgorzata Niemiec-Knaś analizuje metodę projektów w nauczaniu języków obcych.
Bardzo istotne jest zwrócenie przez autorkę uwagi na to, że przestrzeń uczenia się powinna być tak ukształtowana, aby mogła odpowiadać rzeczywistości. Funkcja komunikatywna języka […] jawi się szczególnie wyraźnie, gdy staramy się opanować jakiś nieznany nam język. Wówczas musimy się nauczyć jego używania, tak jak musimy się nauczyć używania innych narzędzi. Trzeba wiedzieć, jak posługiwać się językiem jako systemem znaków w określonych sytuacjach poznawczych i życiowych związanych z komunikowaniem się […].
Działanie językowe obejmuje jednak nie tylko czynne używanie języka, czyli produkowanie tekstów fonicznych i graficznych, ale także rozumienie tych tekstów oraz refleksję nad językiem.
Z recenzji prof. zw. dr. hab. Krzysztofa Janikowskiego
Opis
Specyficzne kody
Metoda projektów w nauczaniu
Na początku zapoznając się autorstwa Pani Małgorzaty Niemiec-Knaś
pt.''Metoda projektów w nauczaniu języków obcych''zadałam sobie pytanie następującej treści:
Czy ja mogę nauczyć się języków obcych za pomocą metody projektów?, Kiedy skorzystałabym z tej metody nauczania?, Co najbardziej sprawiło mi trudność podczas nauki metody projektów?
Podstawą nauki języka są umiejętności posługiwania się nim. Języka komunikacji czy języka obcego uczymy się każdego dnia.
Oficyna Wydawnicza''Impuls''zaprezentowało pedagogiczną nowość, jeśli chodzi o nowe sposoby kształtowania nauki języków obcych.
Jako odbiorcy mamy wrażenie, że nie znamy codziennego języka, boimy się komunikacji. Ta książka uświadamia nam, że nie ma konieczności obawiania się o pewne niedogodności językowe. Warto od czasu do czasu spróbować pobawić się za pomocą zabaw językiem polskim lub obcym.
Im większa będzie zastosowana komunikacja codzienna języków polskiego oraz obcego poprzez naukę tj. języka angielskiego, niemieckiego, włoskiego, hiszpańskiego wówczas poczujemy, że posiadamy chęci do nabierania pewności siebie i poznawania siebie samego od strony poznawczej w drodze do lepszej drogi do edukacji w komunikacji.
[...]
Najważniejszy jest cel w osiągnięciu sukcesu do stosownego nauczenia się. Z powodu braku dostępu do komunikacji codziennej nie jesteśmy w stanie nauczyć się podstawy języka obcego.
W nauczaniu języka obcego konieczne jest doświadczenie, które pomogło nam we wcześniejszych latach zapamiętać najważniejsze informacje dostosowane do dowolnej metody nauczania, analiza metod nauczania.
Praca na zasadzie metody projektów pozwoli lepiej poznać ucznia oraz pozwoli spojrzeć inaczej na pracę nauczyciela względem doboru odpowiednich sposobów nauczania od strony metodycznej. Metoda ta pozwala sprawdzić, czy jego umiejętności nauczyciela są adekwatne do zastosowania odpowiednich działań: zapoznanie potrzeb ucznia mającym związek z jego posiadaną dotychczasową wiedzą oraz sprawdzenie, czy posiadana wiedza nie stwarza, mu problemów wyrównując odpowiedni i dopasowany poziom do jego posiadanej wiedzy.
[...]
Czytelnik uzyska wiedzę z zakresu zajęć projektowych mam tu na myśli strategie, słownictwo językowe, sposoby uczenia się, sprawność językową, techniki poznania słów kluczowych oraz znaczenie słów, komunikacja, tłumaczenie słów.
Motywacja to dobry sposób służący poznaniu działania oraz nowym metodom nauczania w przysposobieniu nauki języków obcych.
Szczególną uwagę zwróciłam na rozdziały II, III. Pani Małgorzata opracowała tabele, które stanowią pozytywny przekaz wiedzy z zakresu przyswajania wiedzy oraz jakimi metodami omówione są zagadnienia. Wspomniała, że warto uczyć się języków obcych pod nadzorem nauczyciela, w grupie, poprawianie się wzajemne ma na celu wychwycenie błędów uczniów, jak i nauczycieli.
Odpowiednie słownictwo językowe, wymiana językowa, praca w zespole, wspólny dialog, notatki, opowiadanie posłuży, jako praktyczny przekaz wiedzy posłuży pozytywnie każdemu czytelnikowi.
Zapoznanie się z tą książką pozwoli lepiej zrozumieć Ci czytelniku, uczniu, nauczycielu, że warto, uczyć się języków obcych każdą metodą poznając przy tym historię związaną ze słownictwem, kulturą oraz odpowiednim jego nazewnictwem.
Książka autorstwa Pani Małgorzaty Niemiec- Knaś pt.''Metoda projektów w nauczaniu języków obcych'' napisana jest językiem zrozumiałym, zawiera 102 strony, miękka oprawa.
Warto zapoznać się z tą książką wydaną przez Oficynę Wydawniczą ''Impuls''.
źródło: https://lubimyczytac.pl/ksiazka/opinie/108855/metoda-projektow-w-nauczaniu-jezykow-obcych
Oficyna Wydawnicza "Impuls"
Autor | |
ISBN druk | 978-83-7308-951-8 |
ISBN e-book | 978-83-8095-727-5 |
Objętość | 102 stron |
Wydanie | I, 2011 |
Format | B5 (160x235) |
| Oprawa | miękka, klejona |
Słowo wstępne
1. Ogólna charakterystyka nauczania projektem
1.1. Rys historyczny metody projektów
1.2. Pedagogiczne, psychologiczne i filozoficzne podstawy metody projektów
1.3. Metoda projektów – koncepcje i definicje
1.3.1. Projekt jako eksperyment pedagogiczny w konfrontacji z rzeczywistością
1.3.2. Metoda projektów – idealna droga ku kształceniu
1.3.3. Projekt jako otwarta, skierowana na działanie forma zajęć lekcyjnych
1.3.3.1. Otwartość i działanie na lekcji
1.3.3.2. Cechy projektu jako otwartej formy skierowanej na działanie
1.3.4. Projekt jako działanie lekcyjne wspierające autonomię
1.3.4.1. Autonomia w procesie uczenia się i nauczania
1.3.4.2. Autonomia uczenia się w projekcie
1.3.5. Nauczanie projektopodobne
2. Zastosowanie metody projektów w praktyce
2.1. Czas trwania i zakres projektów w szkole
2.2. Ważne założenia lekcji projektowej
2.2.1. Warsztatowy charakter przestrzeni projektowej
2.2.2. Nauczyciel jako moderator
2.2.3. Dynamika pracy w grupie
2.3. Planowanie i przebieg projektu
2.4. Ocenianie podczas działania projektowego
2.5. Korzyści i granice metody projektów
2.5.1. Inderdyscyplinarność a projekt
2.5.2. Metoda projektów szansą dla nowej szkoły
2.5.3. Granice metody projektów
3. Metoda projektów w nauczaniu języków obcych
3.1. Zasady psychologii kognitywnej i konstruktywizmu w nauczaniu języków obcych
3.2. Zasady autonomii w projekcie językowym
3.3. Założenia akwizycji języka drugiego a nauczanie projektem
3.4. Cele i treści działania projektowego na lekcji języka obcego
3.5. Propozycja modelu projektu w nauczaniu języków obcych
4. Typologia zadań projektowych
4.1. Charakterystyka zadań projektowych dla lekcji języka obcego
4.2. Zadania typu projektowego
4.2.1. Małe projekty
4.2.2. Praca projektowa z tekstem
4.2.3. Pisanie kreatywne
4.2.4. Kreatywne mówienie
4.2.5. Lekcja gramatyki jako projekt
4.2.6. Projekty zorientowane na rozwiązywanie problemu
4.2.7. Przedstawienia teatralne
4.2.8. Projekty skierowane na rozwój kompetencji interkulturowej
4.2.8.1. Projekty-wywiady
4.2.8.2. Autentyczne spotkanie z rodzimym użytkownikiem języka docelowego
4.2.8.3. Wymiana młodzieży jako projekt
Bibliografia
Nauczyciele bezustannie poszukują nowatorskich metod nauczania. Popularność zdobyły sobie zarówno metody aktywizujące jak i metody praktyczne. W omawianej poniżej publikacji autorka Małgorzata Niemiec-Knaś analizuje metodę projektów w nauczaniu języków obcych.
W czterech rozdziałach została ujęta istota nauczania metodą projektów. W rozdziale pierwszym autorka skupia się na charakterystyce nauczania z wykorzystaniem metody projektem. Między innymi omówione zostały problemy autonomii w procesie nauczania i uczenia się, cechy projektu jako formy skierowanej na działanie a także podstawowe koncepcje i definicje. Z przygotowanego przeglądu najważniejszych informacji wyraźnie widać pozytywny stosunek autorki do opisywanego problemu. Dokonując przeglądu myśli pedagogicznej dotyczącej przedmiotowego problemu wyraźnie zostaje wyakcentowane, iż metoda projektu musi odpowiadać potrzebom uczniów ich zainteresowaniom oraz warunkom, w jakich zostanie zrealizowana.
Część druga książki to odniesienie do praktyki. Powodzenie nauczania tą metodą zależy od zrozumienia odmienności mechanizmów nią rządzących. I tak nauczyciel staje się moderatorem, nie ocenia każdego etapu, zmienia się dynamika pracy, a uczniowie muszą nauczyć się pracować w grupie. W tej części wywodu czytelnik zostaje szczegółowo poinformowany, na jakie rzeczy powinno zwrócić się uwagę w tego typu nauczaniu oraz z jakimi ograniczeniami musimy się liczyć. To bardzo wartościowa część dla praktyków stawiających pierwsze kroki w tej metodyce.
Przedostatnia część książki skupia się na omówieniu zastosowania metod projektów w nauczaniu języków obcych. Trzeci rozdział stał się z jednej strony instrukcją działania (model projektu) , z drugiej omówieniem wybranych zagadnień z psychologii uczenia i po trzecie omówieniem doboru celów i treści nauczania. To klarowny wywód, wyzbyty zbędnych informacji. Czwarty rozdział autorka poświęciła typologii zadań projektowych. Pozwala ona zrozumieć wieloaspektowość tego typu nauczania.
W publikacji wielokrotnie zostaje podkreślone, że nauczanie projektem wymaga od nauczyciela wielu kompetencji. Jedną z nich jest sprawna, uzasadniona komunikacja.
„Metoda projektów” należy do publikacji, z którą powinni zapoznać się nauczyciele różnych szczebli nauczania. Sposób prowadzenia wywodu, dobór zagadnień i powściągliwość autorki zdają się być zaletami książki. Czytając książkę odnosi się wrażenie, że słuchamy wykładu, ułożonego według metody od ogółu do szczegółu.
Katarzyna Bocheńska-Włostowska
