Grzyb Barbara

doktor nauk humanistycznych (studia magisterskie oraz doktorat – Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie); wykładowca Kolegium Nauczycielskiego w Gliwicach oraz pracownik Zespołu Placówek Szkolno-Wychowawczo-Rewalidacyjnych w Wodzisławiu Śląskim; pedagog specjalny (oligofrenopedagogika i rewalidacja); redaktor i recenzent tematyczny kwartalnika „Niepełnosprawność i Rehabilitacja”; autorka wielu artykułów na temat niepełnosprawności dzieci i młodzieży; współautorka (obok E. Minczakiewicz i Ł. Gajewskiego) książki Dziecko ryzyka a wychowanie. Elementarz dla rodziców (Kraków 2003, 2 wyd. 2005) oraz współredaktorka (obok A. Łaciny-Łanowskiego i M. Wasielewskiego) pracy zbiorowej W poszukiwaniu metodologicznych fundamentów współczesnej pedagogiki (Łódź 2013).

Oficyna Wydawnicza "Impuls"

Wstęp    

Rozdział 1
Edukacja dzieci z niepełnosprawnością w Polsce

1.1. Współczesna organizacja kształcenia osób z niepełnosprawnością    
1.1.1. Szkolnictwo specjalne    
1.1.2. Szkoły integracyjne 
1.2. Czynniki determinujące wybór formy kształcenia ucznia niepełnosprawnego   
1.3. Przepisy prawne w kształceniu integracyjnym  

Rozdział 2
Sytuacja dziecka z niepełnosprawnością w społeczności szkolnej

2.1. Pojęcie sytuacji szkolnej   
2.2. Rozpoznawanie sytuacji szkolnych i ich wskaźników    
2.3. Sytuacja szkolna uczniów z niepełnosprawnością w szkolnictwie specjalnym i integracyjnym – podobieństwa i różnice   

Rozdział 3
Niepowodzenia szkolne uczniów z niepełnosprawnością

3.1. Etiologia niepowodzeń szkolnych uczniów niepełnosprawnych    
3.1.1. Dydaktyczne trudności uczniów niepełnosprawnych    
3.1.2. Społeczne i wychowawcze problemy uczniów z niepełnosprawnością w placówkach szkolnych   
3.2. Niepowodzenia szkolne a zmiana placówki kształcenia uczniów z niepełnosprawnością w szkolnictwie integracyjnym    

Rozdział 4
Metodologiczne podstawy badań

4.1. Cel, przedmiot i problematyka badań 
4.2. Przyjęta koncepcja badań własnych   
4.3. Problemy badawcze, hipotezy i ich charakterystyka    
4.4. Typologia zmiennych i ich wskaźniki    
4.5. Metody badań i charakterystyka narzędzi badawczych   
4.6. Wybór grupy badawczej oraz organizacja i przebieg badań    
4.7. Procedura statystycznej analizy i prezentacji materiału empirycznego   
4.7.1. Kryteria analizy  
4.7.2. Opis metod statystycznych    

Rozdział 5
Rzeczywisty obraz personalistycznych ograniczeń rozwojowych uczniów z niepełnosprawnością kształconych w integracji w opinii nauczycieli szkół specjalnych – badania własne

5.1. Problemy wychowawcze i dydaktyczne uczniów niepełnosprawnych przeniesionych ze szkół integracyjnych do specjalnych     
5.2. Dysfunkcje rozwojowe uczniów niepełnosprawnych i ich znaczenie w procesie edukacji 
5.2.1. Czynniki indywidualne a zmiana placówki kształcenia 
5.2.2. Psychofizyczne wyznaczniki funkcjonowania uczniów rekwalifikowanych 
5.3. Analiza rzeczywistych przyczyn zmiany placówki kształcenia uczniów niepełnosprawnych   

Rozdział 6
Uwarunkowania zmiany profilu kształcenia uczniów z niepełnosprawnością w opinii dyrektorów placówek integracyjnych – analiza wyników badań

6.1. Rodzaje i formy zmiany profilu kształcenia ucznia niepełnosprawnego 
6.2. Procedury przeniesienia ucznia z kształcenia integracyjnego do specjalnego
6.3. Struktura zmiany profilu szkoły a etapy kształcenia uczniów niepełnosprawnych

Rozdział 7
Rodzina ucznia niepełnosprawnego wobec problemu zmiany placówki kształcenia

7.1. Struktura rodzin uczniów badanych   
7.2. Status społeczny i ekonomiczny rodzin uczniów badanych   
7.3. Wybór placówki kształcenia dziecka niepełnosprawnego a oczekiwania rodziców uczniów przeniesionych z placówek integracyjnych do specjalnych
7.4. Determinanty procesu przeniesienia dziecka z kształcenia integracyjnego w opinii rodziców 

Rozdział 8
Poglądy rodziców i uczniów niepełnosprawnych ujawniające mechanizmy i strukturę funkcjonowania dziecka szkole/klasie integracyjnej

8.1. Realizacja obowiązków szkolnych 
8.2. Psychospołeczne sytuacje dzieci niepełnosprawnych w klasie i szkole integracyjnej 
8.3. Ocena współpracy między uczniem a nauczycielem w edukacji integracyjnej według badanych uczniów 
8.4. Interpersonalistyczna jakość kontaktów szkolnych między pełnosprawnymi a niepełnosprawnymi rówieśnikami w ocenie uczniów przeniesionych ze szkół integracyjnych do specjalnych

Rozdział 9
Geneza i mechanizmy zmiany profilu kształcenia a niepełnosprawności dziecka

9.1. Niepełnosprawność dziecka a etap jego rekwalifikacji   
9.2. Niepowodzenia szkolne i ich wpływ na opinie rodziców uczniów niepełnosprawnych o edukacji integracyjnej
9.3. Obiektywne i subiektywne czynniki determinujące funkcjonowanie uczniów niepełnosprawnych w społeczności szkół integracyjnych 
9.4. Postawy nauczycieli wobec integracji i ich znaczenie w procesie zmiany profilu kształcenia ucznia niepełnosprawnego 
9.5. Zmiana placówki kształcenia jako konflikt rodziny i szkoły integracyjnej 
9.6. Przyczyny przeniesienia ucznia z niepełnosprawnością z kształcenia integracyjnego do specjalnego 

Rozdział 10
Analiza indywidualnych przypadków uczniów niepełnosprawnych przeniesionych w toku nauki z klas integracyjnych do specjalnych

10.1. Przypadek pierwszy: uczeń rekwalifikowany w szkole podstawowej 
10.2. Przypadek drugi: uczennica rekwalifikowana w szkole podstawowej 
10.3. Przypadek trzeci: uczeń wielokrotnie rekwalifikowany   
10.4. Przypadek czwarty: uczennica rekwalifikowana w gimnazjum 
10.5. Zmiana formy kształcenia ucznia niepełnosprawnego a poziom adaptacji do grupy i wymagań szkoły 
10.6. Przystosowanie uczniów badanych do nowej sytuacji szkolnej 

Podsumowanie 
Bibliografia   
Spis aktów prawnych   
Spis schematów, tabel i wykresów