Urszula Oszwa

jest adiunktem w Zakładzie Psychologii Klinicznej i Neuropsychologii Instytutu Psychologii UMCS w Lublinie. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół problematyki zaburzeń rozwoju i uszkodzeń układu nerwowego. Jej praca doktorska dotyczyła sprawności językowej w zakresie posługiwania się konstrukcjami przyimkowymi u dzieci z dysleksja rozwojowa. Dr U. Oszwa jest autorka trzech monografii z zakresu psychologii klinicznej dziecka oraz zaburzeń rozwoju umiejętności arytmetycznych. Zredagowała dwie prace zbiorowe. Przygotowała rozprawę habilitacyjną na temat procesów operowania liczbami u dzieci z trudnościami w matematyce.

Współpracuje naukowo z ośrodkami akademickimi w Wielkiej Brytanii – The Institute of Cognitive Neurosciences, University College London oraz Faculty of Education, Cambridge University. Po uzyskaniu kwalifikacji terapeuty w Wielkiej Brytanii pracowała w Addenbrooke’s Hospital, Cambridge, UK na oddziale neurorehabilitacji, zdobywając doświadczenie w praktyce klinicznej.

Oficyna Wydawnicza "Impuls"

Wprowadzenie

1.         SPECYFICZNE ZABURZENIA ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI SZKOLNYCH

1.1.      Istota specyficznych trudności w uczeniu się

1.2.      Czytanie, pisanie i dysleksja

1.3.      Trudności w uczeniu się matematyki – problemy definicyjne

2.         DYSLEKSJA I DYSKALKULIA – ODRĘBNOŚĆ, PODOBIEŃSTWA

2.1.      Wspólne i odmienne uwarunkowania obu syndromów

2.2.      Językowy i pozajęzykowy aspekt matematyki

2.3.      Współwystępowanie trudności w czytaniu, pisaniu i liczeniu

3.         SYMPTOMATOLOGIA ZABURZEŃ ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI ARYTMETYCZNYCH

3.1.      Dzieci z trudnościami w czytaniu, pisaniu i liczeniu

3.2.      Prawidłowo czytające dzieci z trudnościami w matematyce

3.3.      Przejawy ryzyka dyskalkulii rozwojowej

4.         PROBLEM DIAGNOZY DYSKALKULII ROZWOJOWEJ

4.1.      Ocena osiągnięć czy zdolności?

4.2.      Techniki oceny osiągnięć i umiejętności szkolnych

4.3.      Testy zdolności ogólnych

4.4.      Metody pomiaru zdolności specyficznych

4.5.      Analiza kliniczna w diagnozie dyskalkulii

5.         POMOC DZIECIOM Z DYSKALKULIĄ W ŚWIETLE BADAŃ

5.1.      Terapia zaburzeń rozwoju umiejętności arytmetycznych a wyniki badań naukowych

5.2.      Pomoc dzieciom z trudnościami w uczeniu się matematyki a doświadczenia praktyki klinicznej

6.         W KIERUNKU EFEKTYWNEJ EDUKACJI

6.1.      Wyniki badań psychologicznych a nauczanie matematyki

6.2.      Czynniki emocjonalno-motywacyjne a dyskalkulia

6.3.      Renesans starych eksperymentów

Bibliografia

Aneks

Piękniej jest wiedzieć coś ze wszys­tkiego niż wiedzieć wszystko o jednym" - pisał niegdyś Pascal. Taka uniwersal­ność to najpiękniejsza rzecz. Tak oto rozpoczyna się książka Urszuli Oszwy. Wiemy jednak, że nie każdy może być taki uniwersalny. Coraz większy procent populacji ma kłopoty z uczeniem się matematyki. Tymczasem to ponownie obowiązkowy przedmiot na maturze. Książka pokazuje zaburzenia rozwoju umiejętności szkolnych w tej dziedzinie oraz sposoby ich likwidacji. Program radzenia sobie z lękiem przed matem­atyką może być wskazówką nie tylko dla nauczycieli, ale także dla rodziców uczniów. Należy zwracać uwagę na związek dojrzałości emocjonalnej i odporności na sytuacje trudne z efekty­wnym uczeniem się tej dziedziny wiedzy. Aneks zawiera opracowane przez lnstitutute of Child Heath w Londynie testy diagnostyczne, które mogą wykorzystać zarówno nauczy­ciele, jak i rodzice uczniów na każdym etapie nauki arytmetyki.

Notes Wydawniczy, nr 3/2009 Maciej Fox