Jest to podręcznik, który ujmuje podstawowe i najważniejsze umiejętności dydaktyczne pracy nauczyciela w szkole ogólnokształcącej. Bardzo liczne przypisy umożliwiają Czytelnikowi samodzielną weryfikację przedstawionych poglądów i twierdzeń, a pragnącym pogłębić problematykę - sięgnąć do odpowiedniej literatury.
Książka dostępna w wersji elektronicznej e-book:
Najniższa cena w ciągu ostatnich 30 dni 30,00 zł
Jest to podręcznik, który ujmuje podstawowe i najważniejsze umiejętności dydaktyczne pracy nauczyciela w szkole ogólnokształcącej. Bardzo liczne przypisy umożliwiają Czytelnikowi samodzielną weryfikację przedstawionych poglądów i twierdzeń, a pragnącym pogłębić problematykę - sięgnąć do odpowiedniej literatury.
Książka dostępna w wersji elektronicznej e-book:
Jest to podręcznik, który ujmuje podstawowe i najważniejsze umiejętności dydaktyczne pracy nauczyciela w szkole ogólnokształcącej. Bardzo liczne przypisy umożliwiają Czytelnikowi samodzielną weryfikację przedstawionych poglądów i twierdzeń, a pragnącym pogłębić problematykę - sięgnąć do odpowiedniej literatury. Książka składa się z 14 rozdziałów podporządkowanych strukturze wiedzy dydaktycznej (cele, treści, procesy, zasady, metody, formy i środki). W każdym z nich, po przedstawieniu stanu wiedzy dydaktycznej, omówiono zagadnienia, poszerzając wiedzę i praktyki kształcenia ogólnego. Podręcznik ten powinien posiadać każdy dydaktyk-praktyk, jak i student kierunków pedagogicznych.
Opis
Specyficzne kody
Franciszek Bereźnicki
Profesor zwyczajny na Uniwersytecie Szczecińskim. Podstawową tematykę badań i publikacji stanowi dydaktyka ogólna, dydaktyka szkoły wyższej i historia dydaktyki. W trakcie 38-letniej pracy w szkolnictwie wyższym opublikował 145 prac, w tym 22 autorskie publikacje zwarte, 15 współredaktorskich, pozostałe to artykuły naukowe. Jego aktywność naukowa obejmowała zorganizowanie 6 konferencji naukowych międzynarodowych i 10 krajowych. Laureat wielu nagród rektorskich i odznaczeń państwowych.
Oficyna Wydawnicza "Impuls"
Autor | Franciszek Bereźnicki |
ISBN druk ISBN e-book | 978-83-7587-209-5 978-83-8294-147-0 |
Objętość | 460 stron |
Wydanie | III, 2011 |
Format | B5 (160/235). E-book: PDF |
Oprawa | miękka, klejona, fola matowa |
Wstęp
I. Podstawy dydaktyki
1. Znaczenie i zakres pojęcia dydaktyki
2. Dydaktyka ogólna i dydaktyki szczegółowe
3. Przedmiot i funkcje dydaktyki
4. Podstawowe pojęcia dydaktyczne
5. Tendencje w dydaktyce współczesnej
6. Metody badań dydaktycznych
A. Proces badania naukowego
B. Metody badań dydaktycznych
C. Techniki badań dydaktycznych
D. Metody jakościowe w badaniach dydaktycznych
II. Wartości i cele kształcenia ogólnego
1. Wartości i ich związek z celami kształcenia ogólnego
1.1. Rola wartości w teorii i praktyce kształcenia
1.2. Wartości jako przedmiot badań aksjologii
1.3. Pojęcie wartości
1.4. Rodzaje i hierarchiczność wartości
1.5. Związek wartości z celami kształcenia
2. Cele kształcenia ogólnego
2.1. Funkcje i istota celów kształcenia
2.2. Źródła i podstawy celów kształcenia ogólnego
2.3. Podstawy pedagogiczne i koncepcje celów kształcenia ogólnego
2.4. Taksonomiczne ujęcia celów kształcenia ogólnego
2.5. Uszczegóławianie celów kształcenia
2.6. Znaczenie świadomości celów kształcenia w procesie edukacji
III. Treści kształcenia ogólnego
1. Program i treści kształcenia
2. Funkcje, modele, ujęcia i rodzaje programów kształcenia
3. Interdyscyplinarne podstawy programów kształcenia
4. Kryteria i teorie doboru treści do programów kształcenia
5. Autorskie programy kształcenia
6. Kanon kształcenia ogólnego
IV. Proces kształcenia ogólnego
1. Podstawy filozoficzne i psychologiczne procesu kształcenia
2. Proces kształcenia jako zintegrowany proces nauczania i uczenia się
3. Ogniwa procesu kształcenia
A. Uświadomienie uczniom celów i zadań kształcenia
B. Poznawanie nowych faktów
C. Nabywanie nowych pojęć
D. Poznawanie prawidłowości i systematyzowanie wiedzy
E. Przechodzenie od teorii do praktyki
F. Wykonywanie zadań praktyczno-wytwórczych
G. Sprawdzanie i ocena osiągnięć
4. Integracja procesów nauczania i wychowania
V. Kształcenie wielostronne
1. Przesłanki fizjologiczne i psychologiczne
2. Podstawy teorii kształcenia wielostronnego
3. Podawanie i przyswajanie wiedzy
4. Działalność odkrywcza w szkole
5. Eksponowanie i przeżywanie wartości
6. Organizowanie i realizowanie działania praktycznego
VI. Proces samokształcenia
1. Pojęcie samokształcenia
2. Cele samokształcenia
3. Wdrażanie do samokształcenia
VII. Zasady kształcenia
1. Pojęcie, geneza i klasyfikacja zasad kształcenia
2. Charakterystyka zasad kształcenia
3. Przegląd zasad kształcenia wybranych autorów
4. Realizacja zasad w procesie kształcenia
VIII. Metody kształcenia
1. Wprowadzenie
2. Pojęcie i rozwój metod nauczania
3. Rożne aspekty nauczania
4. Podział metod nauczania
5. Metody podające
6. Metody problemowe
A. Burza mózgów
B. Metoda sytuacyjna
C. Metoda inscenizacji
D. Metoda symulacyjna
7. Metody eksponujące
8. Metody praktyczne
9. Nauczanie programowane
10. Funkcje metod nauczania
11. Kryteria doboru metod nauczania
12. Metody uczenia się
A. Metody recepcyjne
B. Metody heurystyczne, badawcze
C. Metody ekspresyjne
D. Metody ćwiczebne
IX. Formy organizacyjne kształcenia
1. Formy organizacji kształcenia
2. System klasowo-lekcyjny
3. Lekcja jako podstawowa forma kształcenia
4. Struktura lekcji
5. Typy lekcji i ich charakterystyka
6. Rodzaje toków lekcyjnych
A. Tok lekcji podającej
B. Tok lekcji problemowej
C. Tok lekcji ćwiczeniowej
D. Tok lekcji eksponującej
7. Zajęcia w klasach łączonych
8. Formy organizacyjne pracy uczniów
A. Praca jednostkowa
B. Praca zbiorowa
C. Praca grupowa
9. Nauka domowa uczniów
10. Dydaktyczne zajęcia pozalekcyjne
11. Wycieczki szkolne
X. Środki dydaktyczne w kształceniu ogólnym
1. Pojęcie środków dydaktycznych
2. Funkcje środków dydaktycznych
3. Klasyfikacja środków dydaktycznych
4. Środki wzrokowe
A. Proste środki wzrokowe
B. Złożone środki wzrokowe
5. Środki słuchowe
6. Środki wzrokowo-słuchowe (audiowizualne)
7. Środki dydaktyczne w procesie kształcenia
XI. Planowanie i organizacja pracy dydaktycznej
1. Pojęcie planowania i organizacji
2. Rodzaje planów nauczycielskich
3. Przygotowanie rzeczowe i metodyczne do lekcji
4. Kontrola wykonania planu
XII. Niepowodzenia w nauce szkolnej
1. Pojęcie niepowodzeń szkolnych
2. Rodzaje niepowodzeń w nauce szkolnej i ich skutki
3. Przyczyny niepowodzeń w nauce szkolnej
4. Przezwyciężanie niepowodzeń w nauce
XIII. Sprawdzanie i ocenianie wyników procesu kształcenia
1. Istota i funkcje sprawdzania
2. Formy sprawdzania
3. Metody sprawdzania
4. Testy osiągnięć szkolnych
5. Jakościowe badania wyników kształcenia
6. Ocena w procesie kształcenia
7. Nowy system oceniania
A. Ocenianie wewnątrzszkolne
B. Ocenianie zewnętrzne
XIV. Problemy dydaktyki kształcenia ogólnego
1. Innowacje dydaktyczne a unowocześnianie procesu kształcenia
2. Praca z uczniem zdolnym
3. Podmiotowość w edukacji
4. Kształtowanie zdolności twórczych w procesie kształcenia
5. Uczenie się w świetle raportów edukacyjnych
Bibliografia
