Oficyna Wydawnicza "Impuls"

Wprowadzenie      

Rozdział 1
Teoretyczne podłoże intelektualizacji w wychowaniu fizycznym   

1.1.    Intelektualizacja w świetle definicji    
1.2.    Zakres intelektualizacji w wychowaniu fizycznym   
1.3.    Przekaz wiedzy w strukturze lekcji   
1.4.    Opowiadanie wśród metod   
1.5.    Oczekiwane rezultaty      

Rozdział 2
Wybrane obszary wiedzy w opowiadaniach  

2.1. Ciało i cielesność      
 2.1.1.    Tajemnice ludzkiego ciała      
 2.1.2.    Żywioły życia      
 2.1.3.    Woda w organizmie      
 2.1.4.    Krew      
 2.1.5.    Mięśnie szkieletowe   
 2.1.6.    Z pokłonem dla serca      
 2.1.7.    Metabolizm      
 2.1.8.    Jak to jest z tym tłuszczem?    
 2.1.9.    „Malowanki” na ciele   
2.1.10.    Ciało ubrane      
2.1.11.    Kulturowa wartość ciała    
2.2.    Zdrowie i bezpieczeństwo   
 2.2.1.    Choroba angielska      
 2.2.2.    Homeostaza    
 2.2.3.    Adaptacja    
 2.2.4.    Rozkosze podniebienia   
 2.2.5.    Z pogranicza szaleństwa   
 2.2.6.    Ratownicy-ochotnicy    
 2.2.7.    Hartowanie organizmu    
 2.2.8.    Woda w higienie ciała   
 2.2.9.    Szczepionki   
2.2.10.    W świecie używek    
2.2.11.    Śmieci i dymy   
2.3.    Aktywność fizyczna   
 2.3.1.    Dlaczego człowiek był zawsze aktywny fizycznie?   
 2.3.2.    Co się dzieje, kiedy biegamy?    
 2.3.3.    Uroda ciała    
 2.3.4.    Piękno ruchów    
 2.3.5.    W rytmie tańca i muzyki    
 2.3.6.    Motoryczne uczenie się   
 2.3.7.    Trochę o wydolności      
 2.3.8.    Ile tego ćwiczenia potrzeba?    
 2.2.9.    Góry to nie tylko piękne widoki i wyzwania      
2.3.10.    Dziecięcy „zew krwi”    
2.3.11.    Sporty całego życia      
2.3.12.    Rower      
2.4. Kultura fizyczna    
 2.4.1.    Czym jest kultura fizyczna?   
 2.4.2.    Nasze wychowanie fizyczne   
 2.4.3.    Walory rekreacji fizycznej      
 2.4.4.    O sporcie inaczej      
 2.4.5.    „Królowa sportu”      
 2.4.6.    Dlaczego Kenijczycy tak świetnie biegają?      
 2.4.7.    Nieco o rehabilitacji ruchowej    
 2.4.8.    Turystyka i jej odmiany    
 2.4.9.    W poszukiwaniu motywów   
2.4.10.    Samorealizacja      
2.5. Olimpizm        
 2.5.1.    O narodzinach igrzysk olimpijskich       
 2.5.2.    Pierwszy maratończyk         
 2.5.3.    Nowożytne igrzyska         
 2.5.4.    Symbolika olimpijska         
 2.5.5.    Nasza pierwsza dama igrzysk   
 2.5.6.    Inne igrzyska      
 2.5.7.    Gloria victis        
 2.5.8.    Cena olimpijskiego medalu        
 2.5.9.    Kiedy w olimpizm wkracza polityka…      
2.5.10.    Komercja a idea olimpijska       
2.5.11.    Igrzyska paraolimpijskie    
2.6. Varia      
 2.6.1.    Piękno ojczystej ziemi   
 2.6.2.    Krwiodawcy        
 2.6.3.    Burdy na piłkarskich stadionach   
 2.6.4.    O przemijaniu       
 2.6.5.    Transplantacje        
 2.6.6.    „Adrenalina”      
 2.6.7.    Bałamutne slogany        
 2.6.8.    Doping      
 2.6.9.    Plebiscyty         
2.6.10.    Faule taktyczne         
2.6.11.    Challenge          
2.6.12.    Egoizm kontra altruizm   
2.6.13.    Jedna „wenta”      

Słowo końcowe    

Piśmiennictwo

Nauczyciel może korzystać z wielu sposobów (metod) przekazywania wiadomości w czasie lekcji wychowania fizycznego. Problem stanowi jednak sam dobór wiedzy i jej opracowanie, a przy braku podręczników do wychowania fizycznego przygotowanie treści tematycznie zgodnych z celami lekcji staje się jeszcze bardziej skomplikowane. Z zadowoleniem zatem przyjąłem proponowane przez Józefa Węglarza materiały metodyczne dla nauczycieli – o intelektualizacji w edukacji fizycznej. Sam tytuł książki nie zdradza świetnego pomysłu Autora, który wykorzystując metodę opowiadania, po mistrzowsku zapoznaje czytelników z różnotematyczną wiedzą adresowaną do uczestników kultury fizycznej. […] Warto podkreślić, że treści prezentowanych w tej książce opowiadań mogą być wielorako wykorzystane, np. jako materiał do dyskusji czy inspiracja do tworzenia nowych tekstów. Jestem przekonany, że publikacja będzie niezwykle pomocna dla nauczycieli w przygotowywaniu przekazu wiedzy na lekcjach wychowania fizycznego i zajęciach pozalekcyjnych, a dla uczniów – jako uczestników kultury fizycznej – stanie się źródłem ciekawych i rzetelnych informacji.

Z recenzji dra hab. Eligiusza Madejskiego, prof. nadzw. AWF w Krakowie