Głównym celem książki jest zaprezentowanie problematyki inteligencji i zdolności twórczych dzieci niższych klas szkoły podstawowej oraz sposobów jej stymulacji w procesie kształcenia. Szerokie rozumienie pojęcia zdolności i uzdolnień pozwala dostrzec je w każdym rodzaju aktywności dziecka: podczas myślenia, działania, odczuwania czy wartościowania.
Najniższa cena w ciągu ostatnich 30 dni 18,00 zł
Głównym celem książki jest zaprezentowanie problematyki inteligencji i zdolności twórczych dzieci niższych klas szkoły podstawowej oraz sposobów jej stymulacji w procesie kształcenia. Szerokie rozumienie pojęcia zdolności i uzdolnień pozwala dostrzec je w każdym rodzaju aktywności dziecka: podczas myślenia, działania, odczuwania czy wartościowania.
Głównym celem książki jest zaprezentowanie problematyki inteligencji i zdolności twórczych dzieci niższych klas szkoły podstawowej oraz sposobów jej stymulacji w procesie kształcenia. Szerokie rozumienie pojęcia zdolności i uzdolnień pozwala dostrzec je w każdym rodzaju aktywności dziecka: podczas myślenia, działania, odczuwania czy wartościowania.
W książce poświęcono wiele uwagi ukazaniu konkretnych przykładów ćwiczeń stymulujących inteligencję i kreatywność. Istotną rolę w tym zakresie odkrywa najbliższe środowisko społeczno-wychowawcze i jego oddziaływanie, a zwłaszcza nauczyciel, jak również świadomi swych zadań rodzice i opiekunowie.
Książka skierowana jest do uczących się nauczycieli i studentów pedagogiki (przede wszystkim wczesnoszkolnej), pracujących nauczycieli klas młodszych, jak również pedagogów wyższych szczebli nauczania, wychowawców organizujących różnorodne zajęcia szkolne, rodziców i wszystkich osób zainteresowanych i poszukujących sposobów kierowania własnym rozwojem.
Opis
Specyficzne kody
Czelakowska Danuta
Doktor nauk humanistycznych, wieloletni pracownik naukowo-dydaktyczny Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie, pedagog szkolny. Zajmuje się pedagogiką twórczości, zwłaszcza od strony językowej.
Oficyna Wydawnicza "Impuls"
Autor | |
ISBN druk | 978-83-7308-894-8 |
ISBN e-book | 978-83-7308-894-8 |
Objętość | 248 stron |
Wydanie | I, 2007 |
Format | B5 (160x235) |
| Oprawa | miękka, klejona |
Wstęp
1.1. Poglądy na inteligencję i jej rozumienie – koncepcje, terminologia, modele
1.2. Rodzaje inteligencji
1.3. Zdolności i uzdolnienia – definicje, pojęcia pokrewne
1.4. Problem inteligencji i zdolności dzieci w świetle literatury
1.5. Strukturalne koncepcje inteligencji i zdolności
1.6. Teorie czynników równorzędnych – J. P. Guilford
1.7. Najnowsze koncepcje rozwoju inteligencji i zdolności
1.7.1. Rozwojowa teoria inteligencji J. Piageta
1.7.2. Triadowa koncepcja inteligencji R. Sternberga
1.7.3. Teoria inteligencji złożonej H. Gardnera
2.1. Podstawowe cechy twórczości
2.2. Aktywność twórcza jako wartość
2.3. Proces twórczy i jego etapy
2.4. Twórczość jako cecha osobowości i postawa
3.1. Dziedziczne zdolności dzieci
3.2. Psychofizyczne postawy inteligencji
3.3. Środowisko a rozwój zdolności dzieci
3.4. Uzdolnienia w świetle teorii psychospołecznych
3.4.1. Teoria potrzeb A. Maslowa
3.4.2. Twórcze wybory rozwoju E. Eriksona
4.1. Rozwój zdolności z perspektywy najnowszych teorii
4.2. Rozwijanie myślenia twórczego dzieci
4.3. Inteligencja a kreatywność
4.4. Charakterystyka uczniów zdolnych w edukacji wczesnoszkolnej
4.5. Identyfikacja dzieci zdolnych
4.6. Metody diagnozy zdolności
4.7. Sposoby rozpoznawania uzdolnień uczniów
5.1. Modele rozpoznawania i kształcenia uczniów zdolnych
5.2. Metody i formy pracy z uczniami zdolnymi
5.3. Przyspieszanie nauczania
5.4. Rozszerzanie programu kształcenia
5.5. Kształcenie zróżnicowane w nauczaniu dzieci
6.1. Program zajęć wspierających zdolności intelektualne i twórcze dzieci
6.2. Rozwijanie zdolności wytwarzania dywergencyjnego
6.3. Kształcenie zdolności myślenia konwergencyjnego
6.4. Nauczyciel a wspieranie zdolności dzieci
Uwagi końcowe
Bibliografia
Aneks
