W monografii zostały ukazane środowiska (rodzina, grupa rówieśnicza i szkoła), w których dziecko zdobywa wiedzę o różnych wartościach, dzięki czemu ubogaca własną osobowość.
Najniższa cena w ciągu ostatnich 30 dni 38,00 zł
W monografii zostały ukazane środowiska (rodzina, grupa rówieśnicza i szkoła), w których dziecko zdobywa wiedzę o różnych wartościach, dzięki czemu ubogaca własną osobowość.
Nakład chwilowo niedostępny.
W monografii zostały ukazane środowiska (rodzina, grupa rówieśnicza i szkoła), w których dziecko zdobywa wiedzę o różnych wartościach, dzięki czemu ubogaca własną osobowość. Przedstawiono najważniejsze zadania opiekunów: udzielanie wsparcia podopiecznemu, stwarzanie warunków rozwoju psychicznego, poznawczego, fizycznego, emocjonalnego i duchowego, kształtowanie zainteresowań, pasji, uczenie kreatywnego myślenia, wzmacnianie poczucia godności własnej wychowanka, ukazywanie możliwości wyborów, tego co jest ważne i cenne. Zaprezentowano niektóre możliwości współdziałania podmiotów w edukacji aksjologicznej, dobrych działań, interesujących doświadczeń.
Cel i uzasadnienie podjętego tematu
Celem publikacji jest ukazanie niektórych aspektów edukacji aksjologicznej dziecka w środowiskach wychowawczych. Podjęty temat jest ważny z perspektywy społecznej. W okresie intensywnych przemian obyczajowych, technologicznych, kulturalnych oraz politycznych, stanowiących kontekst funkcjonowania oświaty, potrzebna jest dyskusja na temat norm i reguł postępowania, które można przekazywać kolejnym pokoleniom. Młody człowiek powinien nauczyć się spostrzegania tego, co się wokół niego dzieje, umieć dostosować się do zmiennych warunków egzystencji. Warto również kultywować dobre obyczaje i kształtować postawy szacunku wobec innych.
Opis
Dr hab. Ewa Pasterniak-Kobyłecka
prof. Uniwersytetu Zielonogórskiego, polonista i pedagog; doktorat (UAM Poznań), habilitacja w zakresie nauk humanistycznych (Uniwersytet Warszawski). Pracownik badawczo-dydaktyczny w Zakładzie Pedagogiki Szkolnej (kierownik Pracowni Dydaktyki Ogólnej) na Wydziale Pedagogiki, Psychologii i Socjologii (e.kobylecka@ipp.uz.zgora.pl). Zainteresowania naukowe: podmioty edukacji wobec wartości, praca nauczycieli przedmiotów humanistycznych i artystycznych, nowoczesne tendencje w dydaktyce.
W dorobku ma ponad 140 publikacji w tym pięć monografii i dwadzieścia redakcji lub współredakcji prac zbiorowych z zakresu pedeutologii, aksjologii edukacji oraz dydaktyki ogólnej.
Do najważniejszych należą: Rozpoznawanie wartości przez uczniów szkół średnich w procesie edukacji (2004); Nauczyciel wobec współczesnych zadań edukacyjnych (2005); O humanizacji pracy zawodowej nauczyciela (red., 2007); Nauczyciele i uczniowie gimnazjum wobec wyboru wartości. Między pewnością a zwątpieniem (2009); Edukacja. Jakość czy równość? (red., 2010); Teachers Training in the European Space of Higher Education (red., 2012); (Nie)codzienność wychowawcza i dydaktyczna nauczyciela w szkole (red., 2016); Modern Teachers' Responsibilities in the Days of Global Cultural Transformation (red., 2017); Nauczyciel - przestrzeń - czas - szkoła (zadania, funkcje, role dawniej i dziś) (red., 2018); Aksjologiczne konteksty edukacji szkolnej i pozaszkolnej (red., 2019).
Oficyna Wydawnicza "Impuls"
Autor | Ewa Pasterniak-Kobyłecka |
ISBN druk | 978-83-8095-826-5 |
ISBN e-book | |
Objętość | 200 stron |
Wydanie | I, 2020 |
Format | B5 (160x235) |
| Oprawa | miękka, klejona |
Wstęp
Rozdział 1
Niektóre koncepcje wychowania i kształcenia zorientowanego na wartości
Ustalenia terminologiczne
Wybrane koncepcje edukacji aksjologicznej
Wychowanie jako poszukiwanie i wybór wartości
Rozdział 2
Kształtowanie osobowej tożsamości młodego człowieka
Potrzeba diagnozy problemu
Codzienność edukacyjna
Podsumowanie rozważań
Rozdział 3
O potrzebie wspierania rozwoju emocjonalnego i duchowego dziecka
Rozwój emocjonalny dziecka
Inteligencja emocjonalna
Duchowość człowieka
Konkluzja końcowa
Rozdział 4
Przestrzeń aksjologiczna szkoły a cele i czynności edukacyjne
Wartości i antywartości w przestrzeni edukacyjnej
Indywidualne przestrzenie aksjologiczne podmiotów edukacji
W poszukiwaniu wartości niezmiennych
Refleksje końcowe
Rozdział 5
Niedostatki filozoficznego i aksjologicznego przygotowania nauczycieli do podejmowanych zadań. Zarys problemu
Wiedza o podświadomości i nadświadomości człowieka
Tożsamość zawodowa współczesnych nauczycieli a ich świadomość niedostatków własnego przygotowania aksjologicznego
Pedeutologiczne uwikłania kształcenia aksjologicznego
Znaczenie wartości odpowiedzialności w pracy szkolnego wychowawcy
Zakończenie
Rozdział 6
Wychowawca w placówce oświatowej przewodnikiem, doradcą czy menedżerem?
Kwalifikacje i predyspozycje nauczyciela pożądane z perspektywy społecznej
Kompetencje nauczyciela-wychowawcy
Autorytet nauczyciela
Jaki (nie) jest nauczyciel we współczesnej szkole?
Rola nauczyciela w procesie nabywania kompetencji kulturowych ucznia
Uwagi o kształceniu i rozwoju zawodowym nauczycieli
Rozdział 7
Wybrane uwarunkowania konfliktów podmiotów edukacji
Nauczyciel w relacji z uczniem
Bezpieczeństwo jako problem edukacyjny
Stosunek podmiotów do wartości
Potrzeba dialogu
Problem nietolerancji
Rozdział 8
Uwagi o możliwościach wspierania kompetencji aksjologicznych uczniów z perspektywy działań nauczycieli
Aksjologia jako metapraktyka
Poznawanie uczniów, budowanie pozytywnych relacji
Respektowanie podmiotowości wychowanków
Wychowanie w duchu tolerancji
Zrozumienie podopiecznych, akceptacja, troska
Potrzeba edukacji artystycznej
Aplikacje edukacyjne
Rozdział 9
Indywidualizacja w procesie edukacji. Możliwości i ograniczenia
Definicje indywidualizacji
Cechy rozwojowe wpływające na przebieg uczenia się
Odwołania do praktyki edukacyjnej
Refleksje końcowe
Rozdział 10
Współpraca przedstawicieli środowisk wychowawczych
Akceptowanie wartości allocentrycznych, prospołecznych, edukacyjnych i estetycznych
Porozumienie aksjologiczne
Realizacja wartości uniwersalnych
Przykłady wspólnych działań na rzecz dobra dzieci
Bibliografia
